除了手语翻译，整个学校师生全部是聋人，尽管我在去之前，做了很多的准备和想象，但是当我孤身一人被他们包围，当学生兴奋时尖声怪叫，争着回答问题时突然大声拍桌子，手语翻译去上厕所间隙争着跟我“说话”两只手上下翻飞配合着夸张的表情，当聋校负责人建议我“用尽可能少的语言进行教学”时，作为生平第一次接触聋人的我，内心是惊恐和无措的。当语言老师21年，从来都是用嘴吃饭，但是当前需要的这种教学方式，我意识到，绝对是不同于我的一切以往经验。
回到家，我用棉花堵上耳朵，全身心体验聋人的世界，我看到了绚烂的色彩，闻到了清新的花香，触摸到了不同的材质，注意到了人们的表情、肢体语言的细微，甚至是内心情绪的变化。人类在发明语言之后，随之而来的也有谎言和欺骗，他/她嘴里所说的话，其实并不一定是他们的心里所想，有多少的言不由衷，阳奉阴违，甚至口蜜腹剑，我意识到，在这个世界上，还有很多比语言更真实，更有力量的方式可以表达你自己。
我改变了“说”的教学习惯，干嘛要下个定义告诉学生“那叫什么”，为什么不让他们自己感悟 “那是什么“。我和学生一起欣赏京剧《三岔口》，一起来玩“我来比划，你来猜”；一起表演中国皮影戏，在光与影的交错中，无声的“对白”；一起创作京剧脸谱，让他们有了与众不同的万圣节装备；一起舞动12米长绸在风中翩翩起舞；一起制作中国汉字象形文字故事图书；一起在纸上剪出了12生肖的故事。。。
我会轻轻地牵起学生的手；我会微笑着和学生眨眼睛；当我教学生画脸谱时，我会请他们直观对比妆前和妆后的区别；当我教跳长绸舞时，我请他们连成一长排手捧长绸，结果他们告诉我 “说”：好长，像彩虹；我没有按照传统方法，教汉语怎么说，但是我们用汉字的象形文字写了自己的故事；当我介绍皮影时，我没有“讲”皮影，而是关上灯，和他们一起享受光与影的狂欢；......
我能明显的感受到，学生们在照顾我，他们不再大声发出声音，他们会轻轻地拉我的衣服，会搂着我的脖子，会坐在我的腿上，会互相提醒不要碰坏老师的道具，会在黑板上写出”我们爱你“。
在本学期最后一次课结束的时候，这一群整天生活在聋校的象牙塔里，足迹从未跨出本市的孩子们，却认真地”告诉“我，”等我们长大了，要去中国”———这是我此生收到的最好的礼物！
(文/图：美国特拉华大学孔子学院教师 王艳）
